jueves, 23 de agosto de 2012

Mi autoevaluación

Aquí os dejo mi autoevaluación según las indicaciones del profe para realizarla:


Registro de autoevaluación de Julia María Benito Adobes

1. En general, ¿cómo estimarías tu trabajo y esfuerzo personal en esta asignatura?
Personalmente creo que ha sido satisfactorio debido a que los temas que se trataban a priori desde la asignatura eran de mi interés dada mi profesión: soy profesora de secundaria y doy clase tanto al nivel de la ESO como a Bachillerato.
Además, he partido de los objetivos que planteaba la asignatura para poder marcarme una trayectoria y así poder investigar e ir más allá partiendo siempre de unas líneas previas.
Me fue imposible abordarla en la anterior convocatoria porque no disponía del tiempo suficiente, se me juntó con el trabajo de otras asignaturas así como con las evaluaciones finales de los distintos grupos que impartía en el curso pasado 2011-2012. Por esto decidí trabajar la presente asignatura para la convocatoria de septiembre para poder dedicarle el tiempo necesario y poder aprender de ella todo lo que he aprendido.


2. ¿Cómo valorarías el interés que has mostrado?
Positivo. Porque me ha ayudado gracias a las investigaciones realizadas el plantear ensayos en otras asignaturas con contenidos semejantes a los tratados en la asignatura que nos ocupa. Así pues, con esto quiero decir que, el estudio, la investigación realizada para ir avanzando hacia el punto final: cómo enseñar al alumnado de hoy en día con los medios de comunicación me ha ayudado tanto para cumplir las expectativas personales que me había hecho de la asignatura así como también me ha reforzado varios aspectos desde el punto de vista académico y profesional.

3 Comenta brevemente cuáles han sido las lecturas -libros, capítulos de libros y artículos- que has realizado destacando las ideas, sugerencias que te hayan aportado (es fundamental, más que las posibles respuestas, las nuevas preguntas, interrogantes o cuestiones que han aflorado).
Haciendo una revisión a mi blog personal dedicado a la asignatura he nombrado y comentado las siguientes lecturas:

- John Berger. “Vender sin pausa, criminal necesidad de la globalización”.
- Noam Chomsky. “El control de nuestras vidas”.
- Román Gubern. “Del bisonte a la realidad virtual”.
- José Ignacio Aguaded. Ramón Ignacio Correa. Ramón Tirado “El fundamentalismo de la imagen en la sociedad del espectáculo”.
- Ramón Ignacio Correa. Mujer, ¿la sal de la tierra, la luz del mundo?
- Kanizsa. GRAMATICA DE LA VISION: La constitución de los objetos fenoménicos.
- Umberto Eco. Para una guerrilla semiológica
- Pierre Bourdieu. La dominación masculina.
- Ignacio Ramonet. Control social total.
- Ramón Ignacio Correa. María Luisa Fernández Serrat. Ramón Tirado Morueta. José Manuel Bautista Vallejo. El hilo de Ariadna.
- Naomi Klein. No Logo.

De todas ellas he ido extrayendo ideas que me han permitido extraer a su vez otras ideas más profundas e interesantes donde he reflexionado y he ido más allá (pueden verse los comentarios en el blog). Además el último libro al que hago referencia (“El hilo de Ariadna”) me ha servido para concluir todo el trayecto de investigación y reflexión planteado.
He incluido imágenes, ejemplos, fotografías, enlaces web y demás material de apoyo que me ha servido para ejemplificar así como para contrastar información.
4. ¿Has realizado algún trabajo voluntario de producción de medios? En caso afirmativo, explica brevemente en qué ha consistido.
Si, el contranuncio dedicado a Corporación Dermoestética que ya he explicado y comentado en su entrada correspondiente al blog.

5. Desde el plano de las actitudes, ¿se ha producido en ti alguna sensibilización especial sobre los temas tratados?
Si que se ha producido. Ya era consciente de cómo los medios expuestos ante nosotros manipulan de cierto modo siempre buscando sus propios intereses. Nos manipulan y nos conducen a su criterio para conseguir qué consumamos ciertos productos o en el caso de la información político, social o cultural que se nos transmite para crearnos una ideología concreta. Lo triste es que a veces quedamos absorbidos por los media y olvidamos que realmente lo que hay detrás son empresas que buscan sus propios beneficios no importándoles lo que dice, hacen o las consecuencias que pueden desencadenar.


6. Personalmente, ¿qué es lo más importante que has aprendido? ¿Qué crees que has dejado de aprender?
He aprendido la relación existente entre imagen, manipulación, medios de comunicación y consumo. También que, como docente que soy, debo de plantearme el qué enseñar a los alumnos y transmitirles valores para que puedan tomar criterios por sí mismos y sean conscientes de la realidad que les rodea. He dejado de aprender muchísimas cosas, este campo es amplísimo y siempre que indagas, profundizas un poco en cualquier tema relacionado siempre estás abierto a aprender y a saber de noticias, informaciones que por ejemplo han sido tratadas o manipuladas y que no había sospechado de ello. Muchas de las veces que he estado trabajando la asignatura me ha dado la sensación de estar viviendo en “El show de Truman”.

7. Valora tu aportación en los chats y el contacto con otr@s compañer@s del Máster con el fin intercambiar información, experiencias o puntos de vista.
Al tratarse de la convocatoria de septiembre no he podido participar en los chats. Respecto a la participación del foro si que he participado haciendo algunas entradas respecto a contenidos investigados e informando de temas interesantes así como también facilitando la dirección del blog personal.

8. ¿Has consultado otro material (bibliográfico, en la Red…) para ampliar o complementar la información residente en la plataforma.
Si. Ha sido indispensable recurrir a otras fuentes bibliográficas para contrastar información y poder profundizar más en los temas escogidos. Por ejemplo, en la entrada que hace referencia a la manipulación de la figura de la mujer, en las imágenes publicitarias, fue indispensable investigar sobre las técnicas del photoshop, el porqué de este retoque (por el cánon estético marcado por la sociedad de consumo) y sus consecuentes efectos en perfiles de consumidores como puede ser el público objetivo adolescente.

9. Realiza un mapa conceptual con las ideas, sugerencias o preguntas más relevantes que consideres en este período de aprendizaje.




10. Hay algún otro elemento, no relacionado anteriormente, y que quisieras valorar dentro de los que has aprendido libremente y/o de lo que se te ha intentado enseñar en Teoría y Práctica de la Información Audiovisual?
Me gustaría añadir que la metodología aplicada me ha resultado muy interesante y me ha gustado así como he obtenido resultados muy positivos. Dicha metodología me gustaría poder aplicarla en el aula con mi alumnado por los valores que pueden aprender como: ser autocríticos, responsables, que sepan planificarse, ser capaces de reorganizar y seleccionar la información pertinente, trabajar en grupo aportando ideas de manera colaborativa, etc.






VALORACIÓN GLOBAL: Con base en todo lo expuesto, debes concluir con una valoración global de la asignatura (*):

                                               CALIFICACIÓN: BIEN

(*) Utiliza la nomenclatura  oficial del baremo académico: Sobresaliente, Notable, Aprobado o Suspenso, seguido de su expresión numérica. En el apartado siguiente puedes matizar esa valoración global.

Justificación de la autoevaluación
Me autocalifico con un BIEN porque me hubiera gustado poder presentarme en la primera convocatoria de la asignatura. No obstante no lo hice por los motivos que expongo al principio de este autoevaluación. Me hubiera gustado poder participar en más chats así como también haber participado más de los conocimientos extraídos y trabajados por parte de mis compañeros. Respecto al trabajo desempeñado (todas las reflexiones, búsquedas, investigaciones, conocimientos adquiridos… la realización del blog y del contranuncio, etc.) he de decir que estoy muy satisfecha y lo he realizado tal y como me había planteado al principio en mis expectativas respecto la asignatura.


EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

Por último, haz una valoración crítica de aspectos relacionados con esta asignatura, destacando los puntos fuertes y débiles. Entre otros: contenidos, prácticas, metodología, sistema de evaluación, aportación de documentos, atención y tutoría, propuestas de mejora…

Me ha parecido todo adecuado y correcto tanto los contenidos de los que se debía partir para la investigación como la metodología aplicada que reitero que me ha satisfecho como atraído mucho. La aportación de documentos ha sido fantástica debido a que se nos ha facilitado en todo momento muchísimo material para poder investigar e indagar sobre muchos aspectos que rondan la materia presente.

domingo, 19 de agosto de 2012

Conclusiones finales

Recapitulando todo un poco, nos encontramos con que una pedagogía mejor es posible a pesar de la gran manipulación existente de los medios y todas las consecuencias que conllevan y acaban intoxicando nuestra sociedad y los diferentes ámbitos que la integran.

La escuela tal y como la conocemos hoy en día está al amparo de la modernidad, es decir, no está anclada ni caracterizada como se merece, en torno a los valores, los avances y la forma de vivir de hoy en día.

Debe ser un esfuerzo desde la práctica docente el poder modificar la educación, el preguntárnos para qué enseñar esto o lo otro. Insertar en los contenidos temas actuales, nuevas tecnologías, que el alumnado se sienta atraído a la par que asume valores, contenidos y aprende a discurrir de manera crítica sobre un tema u otro. Deben de ser conscientes de que todo lo que aparece en los medios de comunicación no es al 100% cierto y que por esto deben de tener formada una madurez e imponer su conocimiento crítico y seleccionador de información, que ellos asuman como más relevante.

Debemos de enseñárlos a pensar para que se formen como adultos y sepan defenderse ante la vida que les espera. Hay que transmitirles que no es malo ser diferentes, sino todo lo contrario, que ahí es donde la radica la variedad, los diferentes conocimientos y habilidades de cada uno. 



¿No pensáis que todos iguales sería muy aburrido?

Nuestra sociedad es desigual, cada un@ tenemos una apariencia física, una mentalidad, a cada un@ se nos da mejor una u otra cosa. Es aquí donde radica la escuela libre y creativa, centrada en los intereses de las personas y no teniendo que seguir tod@s el mismo camino cuando en realidad se están dejando de lado algunas habilidades que no sólo ell@s se están perdiendo sino toda la sociedad donde viven e incluso en ocasiones, también el mundo.

Debemos de poner en marcha una nueva realidad, una realidad educativa y social que es posible, y que tal como mencionan los autores carecerá de ser utópica.

Mi contranuncio: la corporación enfermotáctica

Aquí os dejo el anuncio original seguido de mi contranuncio:



Comentarios al respecto:

Como podéis ver en el anuncio original podemos ver la publicidad por parte de una empresa de estética donde se nos oferta el servicio de depilación de piernas a láser pero también de todo tipo de vello que figure en nuestro cuerpo y no deseemos.

Personalmente, he realizado el contranuncio en sentido mofante y ridiculizante, donde se expone a la mujer como un objeto donde siempre tiene que estar lista, bella, guapa presentándola así como un objeto sexual que continúa como en tiempos de antaño complaciéndo al hombre. Se pone guapa para tal fin.

Lo triste es que el modelo estético de mujer es siempre el mismo, lo que hace que todas nosotras debamos seguir un cánon estético donde hay que estar de determinadas maneras para ser guapas o atractivas. Se deja así a un lado a la diferencia y a la variedad convirtiéndonos en puros animales de granja sellados e identificados por números debido a que somos todas iguales.

Un contranuncio que denuncia lo antinatural, las formas, los defectos y las virtudes así como la moda estática que es la que marca lo que es bello o no.

De ahí su nombre: enfermotáctica en lugar de dermoestética. Enfermotáctica viene del juego de palabras de enfermedad por la estética donde nos encontramos con casos de anorexia, bulimia, vigorexia... Y táctica por parte de los medios de comunicación (publicidad, televisión, modelos, medios de comunicación...) en imponer y manipulárnos a su antojo.

¿Qué acaso somos tod@s iguales? ¿Qué acaso el hombre no debe seguir el cánon de belleza? ¿Por qué son menores los anuncios que se dirigen a este sector? ¿Qué acaso nos tratan al género femenino, en pleno siglo XXI, todavía de género sumiso o tonto?

No es de extrañar que luego, personas (en su mayoría adolescentes) se obsesionen con este temido y marcado carácter de belleza extrapolándolos a márgenes donde abandonan su yo por un cuerpo marcado por la moda y los medios de comunicación que les rodean.

Muy lamentable es, que siga ocurriendo hoy en día.

Esto va de anuncios y contranuncios...

Una de las prácticas voluntarias de la asigntura que estamos tratando tiene que ver con la elaboración de un contranuncio.

Antes de ponerme en ello, decidí en su momento el investigar un poco sobre la diferencia que había entre los anuncios y los contranuncios, sus similitudes, diferencias y en fin, sus finalidades más exactas.

Y esto es, precisamente, lo que os voy a contar ahora en el presente post.

Un anuncio publictario sabemos de sobras qué es, el problema viene cuando nos hablan de contrannuncio. Un contranuncio es cuando criticamos mediante un mensaje publictario el mensaje original que desea transmitirnos.

¿Cómo se consigue esto? Modificando la imagen, el texto, el contenido informativo para conseguir realmente el efecto contrario que nos ha querido trasnmitir a priori.

Antes de presentaros mi contranuncio y el análisis del mismo, me gustaría que os fijárais en algunos ejemplos de contranuncios que os adjunto a continuación:




PUNTO 5: retomando ideas junto al libro de "El hilo de Ariadna"

Llegados al punto 5 y mirando hacia atrás, hemos hecho una investigación sobre diversos temas pero siempre centrado en la manipulación, la exaageración y de lo que no nos damos cuenta: de la desinformación cuando realmente lo que pensamos que estamos haciendo es infornos a través de notícias, imágenes, opiniones... que nos transmiten los medios de comunicación.

"El hilo de Ariadna" es un libro de Ramón Ignacio Correa, María Luisa Fernández Serrat, Ramón Tirado Morueta y José Manuel Bautista Vallejo que trata temas centrado en revisar de manera crítica los contextos educativos de la sociedad que actualmente nos envuelve.

Me acuerdo de una clase de una asignatura de este máster donde nos plantearon lo siguiente:

"Si nos remontáramos al siglo XVIII y nos trajéramos de allí a un médico y un profesor. Los insertáramos en el siglo que vivímos hoy en día y metiéramos a cada uno en su ámbito de trabajo: a uno en un quirófano y a otro en un aula. ¿Quién crees que podría seguir desempeñando su trabajo con total normalidad?"

Efectivamente, el profesor, con la ayuda de la pizarra tradicional y su tiza más su libro con los contenidos teóricos podría dar la clase pero el médico rodeado de nuevas innovaciones tecnológicas, maquinaría más precisa, etc. no sabría ni por donde empezar.

¿Y esto por qué? ¿Por qué en los diferentes ámbitos van renovándose, reciclándose, adaptándose al progreso y los cambios que conllevan y en materia de educación lo dejamos pasar?

¿Por qué continuamos igual que hace dos siglos? ¿Es así cómo pretendemos alcanzar, desde nuestro país, desde nuestra sociedad, una educación de calidad, una educación bien vista, de prestigio, qué realmente ayude y motive a la sociedad futura?

Estamos atrasados. Totalmente. Pero esto, con la ayuda tecnológica, los grandes avances acontecidos y que salen cada dos por tres no es tan díficil como parece, simplemente tenemos que evitar la rutina de la realización de las tareas como siempre lo hemos hecho y lanzárnos a experimentar, a probar metodologías nuevas que impulsen tanto la figura del docente como del alumnado.

En "El hilo de Ariadna" entre otras cosas, se comenta que la educación es una de las razones por las cuales la brecha de nuestro país respecto a la desigualdad se hacen más evidentes. Y esto, no es más que una cuestión económica, puesto que, cuánto más dinero tengas mejor educación le podrás dar a tu hijo (escuelas con más recursos, mayor preparadas, con curriculums más amplios...).

Antes se educaba en la escuela para adquirir unos conocimientos que después te ayudarían a desenvolverte en la vida laboral pero ¿dónde quedan los conocimientos, los valores que te permitirán caminar por la vida sólo? ¿No deberían ser más importantes a priori? Y más teniendo en cuenta, que hoy en día no de lo que acabas formándote es realmente de lo que acabes trabajando o dedicando toda tu vida.

También se comenta en el libro acerca de "las escuelas libres", es decir, las escuelas en las que estudias desde casa, de manera virtual, on line. Cada vez crecen más en Estados Unidos y la gran mayoría de niños estudian de esta manera. Hecho que presenta tanto ventajas como deseventajas, como suele ocurrir con todo. En Finlandia, país reconocido como ser uno de los más pioneros y aventajados en cuánto a la educación, hace ya años que optan por este tipo de enseñanza además de por las escuelas creativas donde se les da más importancia a la persona que está estudiando, a sus intereses que a los contenidos propiamente marcados legislativamente desde el año de los bisontes pintados en las cuevas, como otro autor comentaba dentro de los artículos que contenían la asignatura.

Según los autores del libro, estamos a un paso de que en un futuro próximo las escuelas se privaticen y se conviertan en puras empresas con finalidades y objetivos perseguidos marcados. De ser así, que no cuenten conmigo para la educación, una educación monótona, inflexible y marcada mediante pautas y conocimientos superficiales.


Debemos, como docentes y como responsables de la educación de la sociedad venidera, preguntárnos el para qué enseñar, dejando de lado al cómo enseñar. Debemos adoptar una nueva postura de trabajar donde los intereses, la motivación y los valores sean inculcados desde el primer momento para ayudar a nuestro alumnado a sentirse como una pieza clave de este entramado social irregular en el que habitamos.

NOAM CHOMSKY: el control de nuestras vidas

En el siglo pasado, siglo XX, según Noam Chomsky, la sociedad es vista como manipulada donde los recpetores o consumidores no son vistos como participantes sino como espectadores: asumiendo un papel apático, pasivo, obediente e irracional donde no se le deja pensar ni actuar por criterio propio. Tal como comentaba el mismo autor junto a Ignacio Ramonet cada vez más nos saben vender mejor la moto y nosotros, impasibles, accedemos a la compra sin parar a pensar qué es lo correcto y/o qué es lo que hacemos.

Esta manipulación mediatica toma forma, como hemos analizado y comentado, en las notícias informativas, en la publicidad y en la política adoptando una u otra postura.

Llegamos así a un control social total, tal y como lo denomina Ignacio Ramonet que mantiene que "alguien nos está mirando a través de las cerraduras digitales". Estamos 100% controlados a raíz de la utilización de las redes sociales, nuestras tarjetas de crédito, las cámaras de seguridad, los cajeros, etc.

Tal como él meciona, el recelo de George Orwell hoy en día se ha convertido en realidad de manera viable a causa de los progresos tecnológicos.

¿Seguro que vivímos en un mundo libre, democrático, dónde tod@s podemos actuar y opinar libremente?



Cuestión discrepante por mi parte en una sociedad donde cada vez es mayor el control y las repercusiones de cada una de nuestras actuaciones.

Los retoques en las imágenes: ¿qué es ser perfect@?

Como hemos comentado anteriormente, las imágenes siempre se ven retocadas para mostrar, según el parecer de la sociedad, las marcas o el capitalismo consumista, el mejor lado de las mismas.

Ocurre en mayor presencia en las siluetas femeninas pero en las masculinas también pasa y se ven modificadas llevando a trastornos alimentarios, obsesiones por un cuerpo perfecto donde la tanorexia o la vigorexia también están presentes.

Pero, ¿quién decide que este cuerpo es el perfecto? o ¿qué es mejor uno a otro? Los medios de comunicación, la publicidad... las imágenes que nos muestran y que nos rodean y que son, entonces, en las que nos fijamos.

Volvemos al dicho de la pescadilla que se muerde la cola: volvemos a la manipulación ejercida hoy en día por parte de los medios de comunicación a través de su retocada información, sus imágenes y demás.

Como comenta Roman Gubern "Del bisonte a la realidad humana", vivímos en la sociedad de la tecnología donde las imágenes toman mayor protagonismo gracias al retoque digital. Los ordenadores como solucionadores de problemas. Y tal como mencionar Gubern, esta revolución tecnológica arrastra y desencadena una revolución social a la par que cultural donde nuestros hábitos se ven modificados.

Veámos algunos ejemplos de antes y después de la mágia del photshop:






 Y estas imágenes retocadas, son las que consumimos a través de publicidad, revistas, televisión... culpables todas ellas de enfermedades, distorsiones psicológicas, infelicidades...

¿Por qué aceptar vivir en esta clase de sociedad, de mundo, donde la imagen prevalece? ¿Dónde todo es un engaño y nada real? ¿De qué nos tenemos que fiar ya? ¿Queda algo proporcionado por los medios que pueda asegurarnos la fiabilidad y la veracidad?

PUNTO 4: Imágenes y control social. Estereotipos de la publicidad: la mujer

Para la R.A.E. el estereotipo es una imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad con carácter inmutable. Una imagen que representa a un colectivo. Se trata de un conjunto de creencias acerca de las caraterísticas de las personas de un grupo determinado que es generalizado a casi todos los miembros del grupo.

Hay muchos estereotipos respecto al mundo publictario, tenemos el del hombre deportista, el de la ama de casa, el de la família felíz, el del ejecutivo u hombre de negocios, el de los niños felices pero sobre todo el más explotado son las diferetenes facetas que giran en torno a la figura de la mujer.

Podemos ver a la mujer, en el mundo publicitario, de las siguientes maneras:ama de casa, esposa, madre, si trabaja fuera,  es  preferentemente o secretaria, o enfermera, o profesora… (pero casi siempre subordinada a un jefe);  pero también mujer objeto, mujer fatal, siempre inestable emocionalmente,  o pasiva, frívola, tierna, sumisa, dependiente, débil, menor desarrollo intelectual….. Y, por supuesto, siempre bella. Siempre prefecta, proporcionada y siempre lista.

¡Dios mío, qué horror! Es así como la mujer se convierte en mujer-objeto de la publicidad porque la finalidad primordial y principal es el vender y qué mejor manera (lastimera y chirriante) de llamar la atención sobre el género masculino: pues presentándoles a la mujer de una forma carnal y sexual (¡patético!).

Según José Ignacio Aguaded, Ramón Ignacio Correa y Ramón Tirado en su artículo "El fundamentalismo de la imagen en la sociedad del espectáculo" nos comentan sobre el poder que presenta la imagen antes y ahora además de la domesticación de las almas a través de ellas tal y como también respalda Ignacio Ramonet.

Tenemos un estilo de vida consumista donde las imágenes nos atraen y nos despiertan ese consumo latente e innato que guardamos cada uno de nosotr@s.

Volviendo al cómo se persuade a través de la denigración de la mujer y del estereotipo montado en torno a ella, veámos algunos anuncios publicitarios, muchos de ellos retirados y denunciados, con alta carga sexual y denigrante:

PUBLICIDAD 1


PUBLICIDAD 2


PUBLICIDAD 3



PUBLICIDAD 4



PUBLICIDAD 5



Es crispante que todavía, hoy, en pleno siglo XXI debamos de ver este tipo de anuncios publlicitarios donde la igualdad de sexos cada vez es más evidente y formalizada. Y no sólo se ve utilizada como acabamos de ver que sino muchas veces, la gran mayoría de veces, la imagen de la mujer se ve retocada, manipulada despertando en la sociedad problemas de trastornos de alimentación, sobre todo en los y las más adolescentes. Pero este punto se merece otra entrada propiamente dicha.

Para acabar, me gustaría acabar con algunas reflexiones que hace Ramón Ignacio Correa García en su artículo "Mujer, ¿la sal de la tierra, la luz del mundo?" donde meciona que el tratamiento en cuadros de arte, publicidad, videojuegos respecto a la mujer siempre ha sido con cierta índole sexual y como objeto de atrezzo donde la mayoría de las veces hace de mujer maniquí.

Para cuando la mujer se convertirá y será visto en todos los ámbitos como ¿la sal de la tierra, la luz del mundo?

PUNTO 3: de logotipos, logosímbolos, marcas, emoticonos y demás...

Antes de hablaros y comentaros sobre la publicidad sexista, es necesario que comentemos aspectos relacionados con la publicidad sobre logotipos, marcas y el producto final de estos tiempos: el emoticón que cada vez está más consolidado en la cultura tecnológica que caracteriza al siglo en el que vivímos.

Estamos rodeados de imágenes, de símbolos (como ya hemos comentado en el presente blog) y cada vez más estamos más acostumbrados a esto. Las vemos en forma de pegatina, en carteles luminosos, en revistas, prensa, por internet continuamente a modo skyscrapper o banner... en fin, que el logotipo y la marca siempre nos han rodeado haciendo patente el fuerte capitalismo y consumismo que nos rodea. ¡Somos ciudadanos consumistas! Y no tenemos fin, siempre hay algo que necesitamos saciar, comprar y nunca quedamos satisfechos.


Todavía recuerdo el libro que leí hace poco de Naomi Klein titulado "No Logo" donde nos presenta un escenario en el que no queda ningún tipo de espacio físico o aspecto de una sociedad que no esté ensombrecido por la nueva cultura de las marcas.

Pero actualmente, rodeados de nuevas tecnologias y redes sociales más chats, whatsaaps y demás el logotipo ha dado paso al emoticono. Con esto no quiero decir que hayan decaído los logotipos y logosímbolos de las marcas, simplemente que se han renovado, actualizado y reciclado obteniendo hoy en día el uso contínuo de emoticonos y sobre todo haciéndose mayor, su tráfico, entre los más jóvenes que pueden dar respuesta simplemente con el uso de éstos.

Emoticono: ¿qué es el emoticono?, según wikipedia nos dice que: "Un emoticono es una secuencia de caracteres ASCII que, en un principio, representaba una cara humana y expresaba una emoción. Pero, posteriormente, fueron creándose otros emoticonos con significados muy diversos. Los emoticonos que expresan alegría u otras emociones positivas se clasifican normalmente como smileys (de smile, «sonrisa» en inglés). Los emoticonos se emplean frecuentemente en mensajes de correo electrónico, en foros, SMS y en los chats mediante servicios de mensajería instantánea".

Veámos algún ejemplo estratégico de marcas que han recurrido en los últimos tiempos a los emoticonos:

Caso 1:





Caso 2:


La persuasión: clave en el tratamiento de las imágenes

La publicidad, bien es sabida por tod@s, es experta en el tratamiento de las imágenes de sus campañas publicitarias de la persuasión, la manipulación y el engaño de despertar una necesidad en el posible consumidor o público objetivo.

No sólo vemos este tratamiento manipulado en la publicidad sino que como ya hemos visto en el post anterior, las notícias informativas también tratan sus imágenes, sus textos para obtener las mayores ventas. Al fin y al cabo, los medios de comunicación están siendo llevados a cabo por empresas y estas empresas necesitan altas cuotas de participación y de venta por lo que no es de extrañar que persigan en todo momento "la notícia" más leída y vendida.

Como ciudadanos de la sociedad que nos envuelve, en el terreno informativo tendemos a creer todo lo que nos llega a nuestras manos, no somos tan conscientes de que esa información ha sido tratada; en cambio respecto al entorno publicitario somos un poquito más razonables y sabemos que muchos de sus anuncios publicitarios tienden a la hipérbole respecto los beneficios del producto anunciado.

Sea en un caso o en otro, el tratamiento de las imágenes es clave para la persuasión más rápida y eficiente porque bien lo dice el refrán: "más vale una imagen que mil palabras". Y esto es lo que os voy a presentar hoy, una serie de imágenes que hablan por sí solas y a las que no hace falta comentario alguno escrito formalmente.

Imagen 1:


Imagen 2:


Imagen 3:



Imagen 4:

Tristemente, en la mayoría de los casos, la manipulación y la persuasión desembocan en el aspecto sexista que siempre recae sobre la figura de la mujer degradándola, convirtiéndola en inferior y siempre en objeto de deseo y relacionándola a todas horas con el sexo.

De ahí nos lleva que en el siguiente post, nos sea irremediable hablar y mencionar los esterotipos de la publicidad relacionados con la figura femenina. Hecho y acto lamentable, humillante y crispante.

jueves, 16 de agosto de 2012

PUNTO 2: El significado de las imágenes: lenguaje persuasivo de los medios

El significado de las imagenes: lenguaje persuasivo de los medios es como se llama el segundo apartado por el que estamos discurriendo en el blog.

Ya hemos visto un poco, en los posts anteriores como los medios de comunicación utilizan la persuasión, el engaño y la manipulación para transmitir a la sociedad aquello que les interesa.

Continuando con el análisis de las imágenes, podemos contemplar en éstas el lenguaje persuasivo que en ellas habita ya sea en prensa, revistas de toda temática, notícias televisivas, etc.

Anteriormente hemos visto esta manipulación en notícias informativas pero donde se hace más patente es en los ámbitos de la publicidad y de la propaganda para conseguir ante todo un consumo ya sea material o ideológico de masas.

Cabe preguntarnos, antes de ver algunos ejemplos de lo que estamos viendo, ¿reflejan los medios la realidad del mundo? Según Ryszard Kapuscinski, artículo ofrecido en la bibliografía de la asignatura, que trata la manipulación de la información nos comenta que lo importante de hoy en día es vender y no importa lo que realmente se está transmitiendo, no el qué sino el cómo.

También comenta que los media nos influyen y no siempre nos damos cuenta de esto, simplemente asumimos la información y ni nos planteamos el grado de vericidad de la misma.  También nos comenta que esto ha ocurrido a causa de la depravación y las malas influencias que ha experimentado la rama del periodismo. Hoy en día todo el mundo puede ser periodista, dar informaciones más o menos relevantes, ciertas o inciertas y no sólo siendo público o famoso sino también a través de todos los medios tecnológicos y las redes sociales.

Veámos algunos casos ocurridos respecto a la persuasión de las imágenes acontecidas en los medios de comunicación:

Ejemplo 1:



Ejemplo 2:



Así, ante la pregunta que nos hacíamos inicialmente: ¿reflejan los medios de comunicación la realidad del mundo? la respuesta es rotundamente NO, desgraciadamente nos la transmite de forma superficial y fragmentaria. ¿Pero son así todos los medios? Confío en pensar que no, que debemos de buscar y descubrir el que realmente nos transmite la verdad y el que es parcial y nos cuenta así como transmite la realidad como es.

La semiótica en los medios de comunicación y la manipulación de los signos

En torno a los medios de comunicación, existen tres tipologías que nos interesa repasar:

- La semiótica en los medios de comunicación
- La semiótica visual
- La semiótica social

Estas tres semióticas van una al lado de la otra y están incluídas entre sí: los medios de comunicación recopilan las dos posteriores: los medios de comunicación incluyen signos visuales y sociales que muchas veces están manipulados o tratados con fines sociales e intereses particulares.

Por ejemplo, podemos verlo en varias notícias como nos indica un artículo comprendido en la asignatura que nos comenta diez noticias acaecidas que no fueron dadas a conocer por los medios de comunicación o que si que lo fueron pero de forma manipulativa.

Para no solapar información que ya hemos visto, me gustaría comentar en esta entrada algunos otros ejemplos de notícias que han sido manipuladas por los medios de comunicación, como es la siguiente:

Momento dramático. En 2003 se conoció uno de los primeros grandes casos de manipulación fotoperiodística en la era de Photoshop. El fotógrafo Brian Walski, del diario Los Angeles Times, tomó dos imágenes en las afueras de Basora, donde un grupo de iraquíes eran custodiados por soldados británicos. En una imagen, uno de los soldados conmina a un iraquí a que no se levante mientras éste mira para otro lado. En la siguiente, el hombre iraquí sí mira al soldado, pero la actitud de éste es aparentemente indiferente. Walski decidió que las fotografías por sí solas no eran lo bastante dramáticas y las combinó, creando un fotomontaje que fue publicado en portada y que, a la postre, causaría el despido del informador, en plantilla en el periódico californiano durante casi quince años. 



Ante estas notícias estamos expuestos día a día, ¿qué debemos creernos? ¿qué no? ¿por qué nos manipulan, engañan y pretenden transmitirnos unas informaciones que no son coherentes con la realidad que nos envuelven?

Deberemos de comenzar a ser más críticos en el momento que no informemos de las notícias acaecidas así como deberemos tenerlo en cuenta para transmitírselo a nuestro alumnado (fin de esta investigación como ya se ha comentado en el segundo post) para que éste aprenda a ser crítico con la realidad social que le envuelve.


PUNTO 1: información audiovisual

Según, por ejemplo, el artículo proporcionado por la presente asignatura que trata la Teoría de la Gestalt nos comenta principalmente que no todo lo que percibimos a priori es lo que que evidentemente parece sino que debemos tener en cuenta el contexto, las formas, los sentidos y que seguramente lo que tú veas no será lo que verá el que está a tu lado.

Esto lo podemos llamar como "múltiples perspectivas", que es lo que ocurre en la Gestalt. "El todo es la suma de las partes" y muchas veces, en la mayoría de las ocasiones, esa suma de partes cada uno la interpreta o la organiza como le parece.

Por ejemplo, ¿vieja o joven?:

Según a quien le preguntes, según la persona que lo vea y lo analice, organizará las partes a su manera y puede que vea a las dos mujeres (tanto a la joven como a la vieja) pero siempre verá a una primero y esa será su primera interpretación.

Lo mismo ocurre con la información que recibimos mediante las imagenes de la realidad social: los medios de comunicación. Y la mayoría de las veces, esas imágenes que se convierten en información son manipuladas, tratadas con cierto interés político o social para que nos llegue de una manera u otra según la finalidad que se pretenda.

Este tema me recuerda a varios apartados tratados en el libro de Chomsky y Ramonet: "Cómo nos venden la moto" que comentaremos más hacia delante.

También me gustaría comentar otro aspecto que está muy relacionado con lo que estamos hablando: la semiología y la semiótica.

La Semiología o la Semiótica es la disciplina que aborda la interpretación y producción del sentido. Esto significa que estudia fenómenos significantes, objetos de sentidos, sistemas de significación, lenguajes, discursos y los procesos a ellos asociados: la producción e interpretación.Toda producción e interpretación del sentido constituye una práctica significante, un proceso de semiosis que se vehiculiza mediante signos y se materializa en textos.

Estamos rodeados de signos y todos estos signos nos informan así como nos transmiten hechos, actos... simplemente tenemos que tenerlos en cuenta. En la publicidad por ejemplo, hay muchos símbolos que se tienen en cuenta y que no vemos a priori como la luz, la perspectiva, los ángulos, el color, etc.

Todo esto iremos viéndolo y analizándolo a medida que vayamos avanzando en el presente blog de la asignatura.

Empezando a recopilar...

Después de estar leyendo artículos, documentación, visitando webs relacionadas, libros interesantes y demás... me decido a partir de hoy a plasmarlo todo en este blog.

Para ello y para mantener un orden, ante la masiva cantidad de información existente seguiré unos temas que están relacionados con los objetivos que se pretenden alcanzar desde la asignatura:

1. Información audiovisual: gramática y sintaxis
2. El significado de las imagenes: lenguaje persuasivo de los medios
3. Los estereotipos en la publicidad: nos centraremos en la figura femenina
4. Control social. El poder de los medios de comunicación: manipulación y persuasión.
5. La información audiovisual aplicada al contexto educativo


Iremos repasando punto por punto así como comentando en cada apartado las lecturas, libros e información relevante según la temática tratada.

Para finalmente decantárnos por el tema principal escogido que es la suma de los anteiores, del proceso y del largo recorrido: el cómo podemos aplicar toda esta infomración audiovisual, todos los contenidos de los medios así como el control, la persuasión... al contexto educativo. Aunque sería más apropiado realizar el siguiente enunciado:

¿para qué le sirve al alumnado de nuestras aulas aprender mediante la información audiovisual que les rodea?

martes, 3 de abril de 2012

Comienza una nueva aventura en torno a lo audiovisual

Desde hoy comienza una nueva aventura audiovisual donde desde el presente blog, estudiaré, investigaré, aprenderé, me sorprenderé y obtendré conocimiento sobre el entorno de la información audiovisual.

Lista y preparada empiezo mis andanzas en búsqueda de conocimiento, que espero que os sirva tantísimo como a mí el vuestro con vuestras aportaciones y comentarios.